7月22日上午，中国青少年科技教育工作者协会科学 专业委员会主任、重庆师范大学林长春教授带来《为科学教育做加法：我们可以做什么？》的专题讲座。本次讲座由 （ 学院）副院长王良辉主持。全省200余位中小学理科教师来到现场聆听。

讲座伊始，林长春引用了习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时的重要讲话精神：要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。对于如何在教育“双减”中做好科学教育的加法从战略意义、存在的问题及如何做三个方面进行了探讨。

林长春从国际形势风云突变对我国科技发展的挑战、世界科技创新对我国科技发展的挑战、世界科学教育改革对我国科技发展的挑战、实现我国科技创新自立自强对科技创新人才培养的挑战、党和国家对科学教育的高度重视等五个方面，阐述了要想实现应对来自各方对我国科技发展的挑战，实现国家安全支撑，必须要实现科技创新自主、人才培养创新自主，而关键在于发展科学教育。

林长春针对目前我国科学教育在教学、师资队伍、课程设计、研究型人才培养、社会认知等五个方面存在的问题，就如何实现教育“双减”中为科学教育做加法发表了自己的见解：第一，校内外科学教育协同创新要做加法。即教育管理部门、高等院校、科学企业、培训机构等在内的主体要进行全方位、多元协同互动。第二，小学科学职前教师队伍建设要做加法。高等师范院校应开设科学师范专业，加强职前教师的培养。第三，小学科学在职教师队伍建设要做加法。在职教师培训要从专业知识、专业能力、专业情感实现教师的自我专业发展，完善在职教师的专业知识结构、自然科学基础理论等，且教师本身也要在教学实践中努力构建自身的多维能力结构。第四，科学实验室建设需要做加法。科学实验室是点燃青少年科学好奇心与科学梦想的重要场所，要加快我国的科学实验室建设。第五，科技创新实践活动需要做加法。可通过加强科技创新活动课程资源的开发与推广应用、科学教师积极创造条件因地制宜地开展科学实践活动、积极开展科技活动、培养科技特长生等方式来进行。第六，科学教育研究要做加法。通过基于“自我反思-同伴互助-专家引领”的UIS（大学、教研机构、小学）协同校本教研模式、同课异构等方式实现科学教育研究上做加法。

最后，林长春指出，当今世界综合国力的竞争归根到底是科技的竞争，也是科技教育的竞争。中小学科学教育是提升青少年科学核心素养的重要途径，呼吁我们新时代的科学老师要不忘科教兴国初心，牢记科学教育的使命，认真学习和了解国内外科学教育改革发展的新成果、新动态、新趋势，增强科学教育的时代感和紧迫感，不断创新我国青少年科学教育，为振兴我国科学教育，提高我国公民科学素养，培养具有科学家潜质的青少年群体做出应有的努力与贡献。

专家介绍

林长春，重庆师范大学初等教育学院院长、教授，中国青少年科技辅导员协会副理事长、中国青少年科技辅导员协会科学 专委会主任委员、中国教育学会科学教育分会副理事长、国家《3-6年级科学课程标准》(实验稿)修订专家组成员，教育部国培计划专家库首批人选小学科学学科专家，第二届教育部全国 课程资源专家委员会理科工作委员会委员，第二届教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，重庆市重点人文基地重庆市儿童发展与 研究中心主任、重庆市教育学会科学教育专委会理事长、重庆市教育学会化学教学专业委员会副理事长、重庆市 学会秘书长，重庆市科普咨询专家库成员。

先后在《课程·教材·教法》、《中国教育学刊》、《外国教育研究》等刊物上发表论文50余篇，主编或参编出版的著作有《科学教育论》、《科学课程与教学论》等。主持教育部重点课题1项、省级科研课题7项。主持重庆市高等教育教学改革重大项目2项，重点项目1项。主持国家级精品资源共享课程1门、重庆市精品课程1门，重庆市高等教育质量工程科学教育本科专业人才培养模式创新实验区、科学教育专业核心课程教学团队、教育部卓越教师培养计划改革项目基于UGIS联盟的卓越小学全科教师培养模式改革与实践、重庆市三特行动计划小学教育特色专业等负责人。获得国家教学成果二等奖1项，重庆市人民政府高等教育教学成果一等奖2项，二等奖1项，省(市)级教育科研成果一等奖1项，二等奖2项。